2018年11月15日，教育部职业教育与成人教育司司长王继平在教育部新闻发布会上表示，职业教育将实施“1+X”证书制度改革，“1”应该是指学历证书，“X”应该是指代表某种技术技能的资格证书，不同的专业对应不同的资格证书。目的就是让接受职业教育的学子兼备学历与多项技能，突出职业教育的优势。
        首先我们需要清楚，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。因此，职业院校必须坚持教育功能和职业功能的高度统一。简单地说，在“1+X”证书制度中，“1”凸显的是教育功能，即培养全面发展的人;“X”凸显的是职业功能，即培养技术技能人才，拓展就业创业本领，彰显职业教育类型特色。特别要指出的是，“1”和“X”二者之间不是简单的相加或并列关系，而是立体交叉相通的有机统一关系。任何把二者割裂开来或重此轻彼的做法都是不可取、不完整的，都是对《方案》的误读误解。因此，在实施“1+X”证书制度过程中，职业院校仍须将立德树人作为根本任务，将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题贯穿始终，全面贯彻落实《方案》不走样，让“1+X”证书制度在新时代职业教育的发展中释放出最大红利，发挥最大效用，助推职校学生成就精彩人生。
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        职业院校必须以“1+X”证书制度为抓手，深化教育教学改革。
        一是要将“X”作为人才培养方案的核心内容，融入课程体系和育人全过程，深化教师、教材、教法“三教”改革。
        二是要进一步深化校企合作，建好用好实训基地，创新实训基地的建设与运营，逐步建立校企协同育人机制。
        三是要坚持以学生为中心，尽可能地满足学生个性化发展需求，以“X”的开放性对接学生发展的多样性，积极引导鼓励学生规划好自己的成长计划和职业生涯，争取更多的人生出彩的机会。
        四是要以实施《方案》为契机，进一步加强师资队伍建设。毋庸讳言，职业院校教师队伍专业素养不高、专业技能不强是制约职业教育发展的一大瓶颈。同样，“1+X”证书制度能否顺利实施和不断完善，在很大程度上取决于职业院校教师队伍的数量和质量。因此，建立一支职业素养优良、专业技能过硬的教师队伍已成为摆在职业院校面前十分紧迫的重要任务。
        随着我国职业教育的快速发展，职业院校师资薄弱这一问题逐渐暴露出来，成为制约职业教育发展的瓶颈。加强职业技能的培养是职业教育的主体和关键，是培养高素质的学生的根本保证，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。如何提高职业教育的质量让“1+X”证书有更高的含金量，我们必须以职业证书为切入，引导应用型本科高校和职业院校培养实用性人才；把职业教育和普通教育提到同等地位通过政策引导、扶持和监督，打造完善的职业证书体系，探索职业证书和学历证书的衔接。
        2020年的最后时刻，“中文速录”通过了教育部发布的第四批1+X证书制度试点。亚伟速录作为中文速录创造者，推广者和领军者，有着20多年的速录推广教学工作。自从“中文速录”被纳入第四批1+X证书考察计划开始，亚伟速录就开始积极开始与相关院校展开1+X证书教学研讨和符合新需求教学试点。如今全国已经有20多所院校展开了教学合作，研讨新时期中文速录教学和教师的培养。亚伟速录期待与更多的院校携手共进。